Miss Henstra's Classroom

Het heeft even geduurd, maar dan nu toch deel 3 van het beloofde drieluik over de werkconferentie digitale didactiek. Ik moest eerlijk gezegd een beetje graven naar wat ik ook alweer wilde vertellen over dit onderdeel. Dat komt vooral omdat ik zelf al vrij vaak gebruik maak van rubrics (zowel voor als door leerlingen), en ik niet heel erg veel nieuws hoorde. Een paar dingen die me bij zijn gebleven en die ik als "food for thought"  wil meegeven: Soorten rubrics Er zijn allerlei manieren om rubrics in te richten, de meest bekende zijn die met een puntenverdeling van bijvoorbeeld 1-4 of 1-5, en daarbij omschrijvingen voor elk niveau.  Maar je kunt ook gebruik maken van een zogenaamde "1-puntsrubric". In zo'n rubric omschrijf je een richtniveau, en kun je bij elk onderdeel aan (laten) geven welke dingen onder of boven niveau waren. Dit geeft meer open ruimte voor feedback. Valkuilen Wat ik interessant vind aan de 1-puntsrubric is dat deze veel ruimte...

De komende weken staat dit blog in het teken van digitale didactiek.  Vandaag deel 2:  Samenwerkend leren ! In de tweede proeverij op de werkconferentie digitale didactiek van Leerling2020 (bij Sander van Acht van Flooow ) ervaren we als lijdend voorwerp diverse digitale tools waarmee samenwerkend leren bevorderd kan worden. Een paar hiervan kende ik al, maar het was leuk om het eens zelf te beleven als deelnemer: daarmee doe je toch weer nieuwe inspiratie op voor gebruik. Andere besproken tools waren helemaal nieuw voor me! Sander begon met het nog eens herhalen van de principes van samenwerkend leren. Het is altijd goed om dat nog even op te halen! Ik maakte met Canva heel makkelijk een infographic (klik voor vergroting). Quizlet Daarna liet hij ons drie tools ervaren. De eerste daarvan kende ik al:  Quizlet . Quizlet is gratis, maar met een betaald docentenaccount heb je meer inzicht in wat je leerlingen doen. Dit kost 2,92 per maand (of 27,99 per jaar). I...

Digitale didactiek is hot en hartstikke gangbaar. Zelfs de meest digibete docent weet tegenwoordig (eventueel met hulp) wel een Kahoot aan te slingeren als er op vrijdag het achtste uur geen enkele levensvreugde meer in de ogen van de leerlingen te bekennen is. Er is ook gewoon ontzettend veel leuks te vinden online waarmee je je lessen interactiever en actiever kunt maken. Het is echter wel de kunst om tools niet alleen te gebruiken omdat het kan, maar daarbij doelgericht en didactisch te werken. Wat willen we met de inzet van ICT eigenlijk bereiken met onze leerlingen? Ik weet uit mijn eigen tijd als leerling nog wel hoe vrolijk het geluid van de videokar over de gang ons stemde. Even niet werken maar "gewoon" lekker tv kijken. Ik wil niet zeggen dat ik er niks van leerde (Derrick kijken met ducttape over de ondertiteling geplakt was best een uitdaging), maar het was wel een uitgelezen kans om eens even lekker achterover te gaan zitten consumeren in plaats van actief t...

Professionaliseren: niet iedere docent wordt er enthousiast van. Ik heb zelf ook lang een haat-liefde verhouding gehad met het begrip professionalisering zoals daar doorgaans op scholen invulling aan wordt gegeven en ook met de zelfreflectie die daar onvermijdelijk bij komt kijken. Als beginnend docent is het heel belangrijk om te reflecteren, hoewel tegelijkertijd heel erg moeilijk en confronterend. Tegenwoordig is professionalisering juist een van die dingen die mijn werk alleen maar interessanter en leuker maken! Hoe kwam die omslag tot stand?   Misschien ben ik wel simpelweg een freak of nature, maar ik denk dat het voor een groot deel afhangt van de manier waarop je het begrip professionalisering invulling geeft. Verplichte studiemiddagen op school zijn nog steeds niet mijn hobby, hoewel ik ook in die context altijd probeer positief te blijven en er het meeste uit te halen voor mezelf (je zit daar toch, niet?).  Maar wat ik liever en ook steeds meer doe, is zelf zoeken ...